【摘 要】德育过程应该是一个渗透性的过程，它贯穿于学校教育的各个环节，应渗透于每一个学科教学实践之中，本文从小学数学课堂出发，研究农村小学德育渗透的现状，发现了一些问题如：教师没有渗透德育的教学理念，数学课堂中德育渗透的内容选择存在随意性，数学课堂中德育渗透的途径单一，流于形式，数学课堂中德育渗透评价滞后，缺乏制约机制，并提出对策：充分挖掘教材的德育因素，灵活选择恰当的德育渗透方法，注重课堂教学中的情感教育，增强教学中教师德育意识，合理运用现代信息教育技术手段。为解决农村小学数学课堂中德育渗透提供一些参考和借鉴，对以后从事小学数学教育工作具有现实的指导意义。
【关键词】德育；渗透方法；情感教育
问题提出
德育的重要地位勿容置疑，教师在德育过程中起着极其重要的作用。德育并不只是思品教师的任务，而是全体教师都要在自己所教学的课程中逐步渗透。作为一名数学教师，在数学教学过程中，将数学教学内容与德育有机结合，才能很好地发挥了数学德育的功能。农村小学数学教师在课堂中德育渗透的情况如何呢？这一思考引发了我关注农村小学数学课堂中德育渗透的现状问题。我生于农村，成长与该地区城镇化进程中的农村，对城镇化进程中农村的经济、社会、文化及其产生的影响等相对熟悉，掌握了很多一手的相关资料选定该题作为学位论文，既具有一定的优势，也企盼为家乡的教育发展贡献绵薄之力。同时对于我以后的工作有一定的参考价值。
在《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中情感态度的总体目标方面只要求积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。其实这部分还有很大的空间值得开扩。
