[摘要] “数学问题是数学的灵魂，”没有问题就没有数学。数学问题起源于数学情境，情境是问题产生的沃土。创设问题情境，有助于激发学生的学习动机，培养学生的问题意识，提高学生的创新能力和实践能力。本文对“情境-问题”教学模式进行了一定的探索，阐述了基本的的框架和理论基础，选取了一个数学内容进行应用，并对应用进行了反思。
[关键词] 小学数学；情境教学；问题情境；提出问题
国内外对情境教学已经有了一定的研究，如抛锚式教学和李吉林小学语文情境教学。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经验出发，创设生动的情境。”数学课堂上创设情境，有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，有利于突出知识的发生过程。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展，学生学习过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
中小学“数学情境与提出问题”教学实验是一项探索性的实验研究。其基本思想是:中小学生在教师指导下，从数学的角度对自己熟悉或感兴趣的数学情境进行主动探索，然后提出数学问题、研究并解决数学问题;并在此基础上再提出新的较深层次的数学问题，以此形成“情境—问题”学习链，增强学生问题意识的培养，从而获得适应未来社会生活和进一步发展所需要的数学知识、数学思想方法和应用技能，发展敢于探索、创新的科学精神。
