[摘要] 小学数学新课程改革带来了课堂教学模式的改革，“先学后教，自主成长”就是改革中的模式之一。本研究在分析前人相关研究的基础之上，对“先学后教，自主成长”教学模式下的数学教学设计案例进行了分析，而后以小学中年级“空间与图形”为内容进行了相应的教学设计，并结合教学设计对该教学模式进行了思考和总结，以便找到课堂教学促进学生成长的具体程序。
[关键词] 先学后教；中年级；空间与图形；教学设计
标准强调义务教育阶段数学教育的基本出发点是：促进学生全面的、持续的和和谐的发展，使学生在获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。因此，在现在的小学数学教学改革中注重学生的主体地位，提倡自主探索、合作交流、操作实践的学习方式，学生学习数学的过程不是学生被动的吸收课本上的现成理论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的活动。近些年来，小学数学教学改革的实践与研究中出现许多好的教学模式，它们有的共同点就是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者。
正如上面所说，学生的成长与发展是小学数学教学的根本出发点，如何使小学数学教学更好地促进学生的成长，这是很值得研究的问题，很早以前也有许多关于这方面的研究，如邱学华的尝试教学法、刘显国的反馈教学法、陈永林的引探教学法、洋思中学的“先学后教，当堂训练”等等，这些教学模式践行的是以学生为中心，注重学生自主学习的教学理念。另外，在我们身边也存在这方面的尝试，某小学就进行了“先学后教，自主成长”数学教学模式的研究与实践，本研究选择该小学作为观察对象，以“先学后教，自主成长”模式为基础，对小学中年级“空间与图形”内容进行教学设计，以找到教学促进学生成长的具体程序。
