摘要:游戏是儿童的天性和特点，通过游戏，儿童可以获得内心的愉悦，并且在游戏中儿童可以变得更加的独立，并保持内心世界与外部世界的平衡。小学阶段的孩子大多处于6—12岁的年龄阶段，他们正处于强烈好奇心、旺盛求知欲、丰富想象力、可塑性极强的阶段，并且他们的形象思维占据了主导地位，缺乏抽象思维。在小学语文教学中，由于语文学科本身的枯燥性和极强的人文性，如果还是继续使用传统的语文教学，很多知识的理解对于孩子来说还有一定的难度，这在一定的程度上呼吁传统的语文教学的变革。当我们真正的关注孩子的内心世界和需要时，游戏便成为一种新兴的教学理念和教学方式，这种新的理念的提出符合孩子的心理发展规律，可以激发孩子的学习兴趣。并且可以为我们的语文教学提供一些创新而有效的手段，为改善长期的低效甚至是无效的语文课堂指明一条出路，为小学语文游戏化教学提供一定的理论依据和实践参考，不断的加强游戏化教学在小学语文教学中的运用，提高教学效果，增强学生学习兴趣，寓教于乐，让孩子主动去学，愿意去学，乐于去学。
关键词: 小学语文；游戏化教学 ；游戏教学； 游戏精神
目录
摘要
ABSTRACT
一、小学语文游戏化教学的内涵-1
（一）游戏教学和游戏化教学的涵义-1
（二）游戏教学和游戏化教学的区别和联系-1
（三）小学语文游戏化教学的涵义及其必要性-2
1、小学语文游戏化教学的涵义-2
2、游戏化教学符合儿童的游戏天性-3
3、 小学语文游戏化教学的作用-3
二、小学语文游戏化教学的现状和存在的问题-5
三、游戏化教学在小学语文课堂中的策略-6
（一）正确认识游戏化教学及其作用-6
（二）实施小学语文游戏化教学过程中应坚持的一些原则-7
1、知识性与趣味性相结合的原则-7
2、人文性与生活性相结合的原则-7
3、学生主体与教师指导相结合的原则-8
4、鼓励个体表现与整体公平相结合的原则-8
（三）提高教师实施小学语文游戏化教学的能力水平-8
（四）加强对小学语文游戏化教学的政策引导-9
（五）利用现代化的教学手段辅助游戏化教学-9
（六）转变传统的语文教学的评价机制，使评价机制多样化-10
四、结语-13
参考文献：-14
致谢-15
