摘要:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系。[1]由此可知小学科学教育的重要性。然而，目前受应试教育制度和传统观念的影响，所处的小学科学教育处于一种边缘化状态，这种边缘化的教育使得小学生的未来发展受到了很大的制约。因此，在新课程理念下，对科学教育边缘化的问题进行反思及对策研究有助于促进小学科学教育的完善和发展。
关键词：边缘化；小学科学教育；小学科学教师
目录
摘要
ABSTRACT
引言-1
一、个案背景情况-2
二、元江县第二小学科学教育边缘化现状与分析-3
（一）教师边缘化-3
（二）地位边缘化-3
1．学校对小学科学课的不重视-3
2．学生家长对小学科学课的不重视-4
（三）投入边缘化-5
（四）管理、评价制度边缘化-5
三、消解元江县第二小学科学教育边缘化状态的建议-7
（一）教师方面-7
1．加快对小学科学专业教师和研究人员的培养-7
2．加强对在职科学教师的培训-7
（二）地位方面-7
1．提高思想认识，提升科学课的学科地位-7
2．提高家长对孩子的科学教育意识-8
（三）投入方面——加大教育经费的投入-8
（四）管理、评价制度方面——规划科学教育管理及转换评价制度-9
四、结束语-10
参考文献-11
致 谢-12
