【摘要】在小学里，特别是在数学的授课过程中，通过激励性评价，教师可以有效的调动学生的积极性和参与度，使他们在这样的环境下能够自觉主动地学习，并且能够让他们对学习感兴趣，增强在学习方面的水平。本文作者也是非常有幸参加了小学实习，并且在这期间在高年级班级中旁听了课程，在课后与师生均进行了不同程度的访问谈话，同时也参考了许多同年级的同课程的讲课录像。在详细的分析研究之后，并对其进行了归纳整理，总结了现在高年级在数学教学中，对于激励性评价使用出现的一些问题。笔者通过研究给造成以上这些问题的原因做出了总结并给出了具有针对性的改进建议。因此，对于现在在职教师来说，增强授课的水平，要加强在激励性评价方面的重视程度，而其中最关键的一个部分就是要将学生作为评价的主要对象，在此基础上再逐渐改进完善这一评价策略。
【关键词】激励性评价语言；小学数学；高年级；课堂教学；问题与对策
目录
摘要
Abstract
一、问题提出1
（一）研究背景1
（二）研究意义1
（三）研究方法1
二、文献综述 2
（一）小学数学课堂激励性评价的相关概念界定 2
（二）小学数学课堂激励性评价的价值及功能 3
（三）小学数学课堂激励性评价的常用方法 5
（四）小学数学课堂激励性评价应用的原则 6
三、小学高年级数学课堂激励性评价的现状研究和分析 7
（一）小学高年级数学课堂激励性评价的现状研究 7
（二）小学高年级数学课堂激励性评价现状研究的结论12
四、小学高年级数学课堂激励性评价的改进策略15
（一）关注学生的个性差异15
（二）运用多样性评价15
（三）注重语言艺术16
（四）评价语言要明确、具体16
五、反思和不足17
（一）进一步思考17
（二）研究的不足和期待 17
参考文献 19
附录 20
致谢 21
