【摘要】口语交际教学评价对口语交际教学的实施有重要的影响。当前，由于教育管理部门的不重视、升学体制的不健全，导致小学语文口语交际教学评价机制存在评价标准不完全、评价体系模糊、评价方式和评价主体单一等诸多问题。 基于此，采用文献检索法、调查问卷法、访谈法，以小学一线语文教师与教育管理者为研究对象，归纳口语交际教学评价的现状以及评价存在缺失的原因，重新设立科学性，可操作性的口语交际教学评价的标准和体系，建立多元化的评价机制。
【关键词】小学语文；口语交际教学；评价机制
目录
摘要
Abstract
一、 研究背景-1
（一）问题提出-1
（二）核心概念界定-1
1.口语交际教学-1
2. 评价机制-1
二、 研究设计与实施-2
（一）研究方法-2
（二）研究对象-2
（三） 研究步骤-4
三、调查结果分析-5
（一）问卷调查结果与分析-5
1. 问卷整理-5
2.总结-10
（二）访谈结果分析-11
1.资料整理-11
2.总结-13
四、口语交际教学评价机制重构-14
（一）重新建构口语交际评价指标-14
（二）建构多元化的评价主体-15
1.教师评价的激励性与规范性-15
2. 自我评价凸显个性-16
3. 同伴互评，增进交流-16
4. 家长评价，不可或缺-16
（三）灵活的评价内容，让活动不再单一-16
1. 规定内容促成长-16
2. 自选内容提高兴趣-16
（四）多样的评价形式，打破口语无检测的桎梏-17
1. 笔试注重基础-17
2. 口试培养情感-18
（五）丰富有趣的评价方法，打开教学新天地-18
1. 量化评价-18
2. 追踪评价-18
（六）合理分配评价时间，抓住点滴教学-18
（七）开放式的评价场景，打开学生的交际眼界-19
1. 口语交际课上的评价-19
2. 随堂评价-19
3. 日常生活中的评价-19
（八）积极的评价反馈，激发学生的积极性-19
1. 口语成长档案袋-19
2. 借助现代教育技术-19
3. 教师对待评价结果-19
4. 活动反馈-20
结语-20
参考文献-21
附录一-22
附录二-24
致谢-25
