摘要：在学习中，学生都会体验到成功与失败，同时还会去寻找成功与失败的原因，但是每个学生对其学业成败归因的方式是不同的。不同的归因方式会产生相应的心理变化，从而影响今后的学习行为。当下不仅小学生的归因方式存在偏差，教师的归因指导也存在不足，前人的研究虽然重视努力的作用，然而研究重点更多地放在归因的各因素中，而本文主要研究努力程度这一内部的、可控制的因素。通过研究希望可以帮助教师正确有效地指导小学生进行归因，最终培养小学生树立努力程度归因的意识、改变消极的自我认识、提高学习动机。
关键词：小学生，归因，努力程度
目录
摘要
Abstract
1 前言-3
2 几个核心概念的解释-4
2.1归因的含义-4
2.2归因理论的含义-5
2.3努力程度归因的含义-5
3 小学生努力程度归因的现状-5
3.1年级不同，努力程度归因不同-5
3.2学科不同，努力程度归因不同-6
3.3学业水平不同，努力程度归因不同-6
3.4自尊水平不同，努力程度归因不同-6
3.5焦虑水平不同，努力程度归因不同-7
4 小学生努力程度归因现状的成因-7
4.1年龄层次的差别-7
4.2认知风格的差异-7
4.3突出刺激的反应-8
4.4成就感的体验-8
4.5学业期望的程度-8
5 小学生努力归因的培养策略-8
5.1抓住特点，确定方向-9
5.2了解学生，因材施教-9
5.3具体情况，具体评价-9
5.4控制教学内容难度-9
5.5制定合理的学习目标-10
5.6 对学生进行正确的归因训练-10
参考文献-11
