摘要:现今，随着人们越来越关注幼儿教育，相应地，幼儿教师也面临着挑战与机遇并存的局面。为了使每个幼儿都得到最大化的发展，幼儿教师应不断提升自身的专业化。本文就“幼儿教师专业化：究竟应专在何处？”这一问题，对幼儿教师专业化进行解读，并逐一分析幼儿教师专业素质的基本构成，就幼儿教师专业化的“靶心”何在进行了逐层深入的分析与探索，最后得出“幼儿教师专在对幼儿心理学的活学活用”的结论，并给出关于培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师的具体建议。
关键词：幼儿教师；专业化；心理学素养
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摘要
Abstract
一、幼儿教师专业化的基本要素构成1
（一）幼儿教师专业化：概念解读1
（二）幼儿教师专业素质的基本构成-1
1. 专业知识-2
2. 专业能力-2
3. 专业情意-2
（三）不同要素对幼儿教师专业化的贡献程度并非相同-3
二、幼儿教师专业化的“靶心”何在：分析与探索3
（一）幼儿教师各专业素质应在并列的基础上体现不同的权重3
（二）“幼儿”教师专业化应高度体现自身的“幼儿”性5
（三）技能训练仅是幼儿教师的入职门槛，而不应成为专业标杆-6
（四）对幼儿心理的了解与洞察程度决定着幼儿教师专业化的程度7
三、幼儿教师“专”在何处方能具有专业的不可替代性8
（一）“学活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难题所在8
（二）“用活”幼儿心理学：幼儿教师专业化的难度所在8
（三）细察幼儿的个体差异：幼儿教师专业化的难关所在9
四、培养精通幼儿心理发展的专家型幼儿教师：基本路经10
（一）在职前教育期加深幼儿心理学的理论学习-10
（二）在职后培训中开展幼儿心理学的研究性活动10
（三）在教育实践中切实重视捕捉与分析幼儿的个体心理差异-11
参考文献12
