【摘要】：教学活动中，教师对学生回答问题后的反应和处理称之为理答，这是课堂中师生对话极为重要的一个组成部分。为此，本人采用课堂观察的方法对小学语文教师理答行为的有效性进行研究,发现一些教师的理答行为存在简单地肯定或否定、简单地重复或一味地赞美等现象，针对这些问题，本文进一步探索科学、有效的理答方法和途径,希望能够为小学语文教师尤其是新教师提高理答的有效性提供帮助。
【关键词】小学语文教师； 理答行为； 有效性
目录
摘要
Abstract
一、问题提出-1
（一）研究缘起 -1
（二）研究意义 -1
（三）相关概念界定 -2
1.理答-2
2.有效性-2
二、小学语文教师课堂理答行为及其有效性的调查分析-2
（一）小学语文教师理答行为现状分析-2
（二）小学语文教师理答有效性分析-7
（三）小学语文教师低效理答的表现-8
1.理答语言程式化-8
2.理答方式僵硬化-9
3.理答态度冷漠化-9
4.非语言理答行为整体缺失-10
三、小学语文教师理答行为低效的原因分析-10
（一）主观：理答意识不强-10
（二）客观：课程进度安排的限制-11
四、优秀教师课堂有效理答的特点-11
（一）联系生活，循循善诱 -11
（二）抓住时机，峰回路转-13
（三）以子之矛，攻子之盾-13
五、提高小学语文教师理答有效性的建议-14
（一）课前：增强理答意识，重视理答预设-14
（二）课中：做到“三适”、“三化”-15
（三）课后：重视理答反思，形成理答风格-16
结语-18
参考文献-19
附录-20
致谢-21
