摘要：课堂提问向来被教师作为最常用的教学方法和最有效的教学策略，一直是教学设计和教学组织的焦点性问题。当代中国的小学生的问题意识十分薄弱，在课堂上的质疑提问也很少，且这种质疑的能力易被教师忽视。因此本文结合实习期间收集到的资料，把它们作为课例来加以研究，通过观察分析课堂提问的现状、原因等方面，初步探索现实中小学语文教师在提问中培养学生问题意识和能力的可取之处及需要改进之处。
[关 键 词]课堂提问 ；问题意识 ；问题主体 ；提问现状
目录
摘要
abstract
1 问题的提出 1
2 相关概念的界定 1
2.1 问题意识 1
2.1.1 国内对问题意识概念的界定 .1
2.1.2 国内关于问题意识淡薄的原因的研究 .2
2.2 课堂提问 4
3 课堂提问的主体、功能与类型 4
3.1 课堂提问的主体 4
3.1.1 课堂提问主体的转变对问题意识的影响 5
3.2 课堂提问的功能 6
3.3 课堂提问的类型 6
3.3.1 已有研究 .7
3.3.2 本研究采用的课堂提问的分类标准 .7
3.3.3 研究方法与过程 .
4 课堂提问中的表现及成因分析 8
4.1 课堂提问中的表现 8
4.2 现阶段学生问题意识薄弱的成因分析 .13
5 措施和策略 .15
5.1 改变观念的束缚 .15
5.2 引导、激发学生提问 .15
5.2.1 为学生创造良好的氛围 15
5.2.2 教师提问理应成为学生提问的引导和示范 16
5.2.3 把提问能力培养作为基本的学习目标和方法 17
5.3 应对学生提问 .18
结语 .20
参考文献 .21
致谢 .22
