【摘要】教师与学生之间的互动是通过课堂完成的，而课堂提问是在小学数学教学中老师与学生互动的主要方式。本文通过研究和分析发现，小学数学课堂提问中常见的问题主要有：教师提问的数量及难度不合理；提问的对象不全面；候答阶段的等待时间不足；教师对学生回答的评价过于简单等。造成这些问题的原因主要有：教师对学生重视不足；教师备课不足，对教材没有进行深入的理解。
【关键词】课堂提问；存在问题；影响因素
目录
摘要
Abstract
一、绪论-5
二、课题研究的意义及价值-5
三、文献综述-5
（一）相关概念的界定-5
（二）课堂提问有效性的标准-6
（三）课堂提问的四个阶段-7
（四）数学课堂提问有效性的原则-7
四、 小学数学课堂提问有效性现状的调查研究-9
（一）研究的设计与实施-9
1、研究目的-9
2、研究对象-9
3、研究方法-9
（二）调查的现状与分析-12
1、少数教师提问的数量偏多-13
2、部分教师的提问水平较低-14
3、极少数的教师提出的问题不够清晰-16
4、第一候答时间较短的情况偏多-17
5、第二候答时间缺失情况较多-18
6、大部分教师的叫答方式缺乏多样性-18
7、教师对学生回答的评价较简单-20
8、少数教师代替学生回答-22
五、课堂提问中存在问题的分析归因-22
（一） 教师方面-22
1、教师准备的不充分-22
2、提问的技巧不足和能力有待提高-23
3、对学生重视不足-23
（二）学校方面-23
1、对课堂提问重视不够-23
2、缺乏与课堂提问能力相关的教研活动-24
六、 提高小学数学课堂提问的有效策略-24
1、教师需要重视备课环节-25
2、问题的难度要适中-25
3、控制课堂提问次数-25
4、清晰的表达出所提问题-25
5、给学生预留合理的候答时间-25
6、教师应注意提问的覆盖范围和合适的叫答方式-25
7、教师应提高自己的理答技能-26
8、学校加强对教师技能的相关培训-27
结论-27
参考文献-28
附录-29
致谢-34
