摘要: 本实验选取某学院大一到大四共32名被试，采用Eyelink Ⅱ眼动仪记录被试分别在有时间压力下和无时间压力下阅读心理学文本材料或文本+示意图材料，记录眼动指标和行为指标，结果表明：（1）有无时间压力下被试学习材料时候的眼跳次数、注视次数、答题正确个数差异显著，且在有时间压力下的答题正确率和学习效率较高。(2)在不同信息呈现方式下，被试学习材料时候的眼跳次数、注视次数、答题正确个数以及学习效率有显著差异，且在有示意图的方式下成绩较好。（3）在学习时间受限时，呈现示意图的文本材料优于呈现文本材料，但在学习时间宽松时，两者无显示差异（4）时间压力不大时，呈现示意图反而不利于学习。
【关键词】信息呈现方式；时间压力；大学生；学习；眼动
目录
摘要
Abstract
1 引言-1
1.1 研究背景-1
1.2 概念界定-2
1.2.1 眼动的概念-2
1.2.2 各项眼动指标的概念-2
1.2.3 信息呈现方式的概念-3
1.2.4 时间压力的概念-3
1.2.5 学习的概念-3
1.3 研究现状-3
1.3.1 国外不同的信息呈现方式对学习影响的眼动研究现状-3
1.3.2 国内不同的信息呈现方式对学习影响的眼动研究现状-5
1.4 已有问题不足及问题提出-5
2 研究方法-5
2.1被试-5
2.2实验仪器-6
2.3实验材料-6
2.3.1 实验材料的选取-6
2.3.2 实验材料的处理-7
2.3.3 实验材料的呈现-7
2.4实验设计-7
2.5实验步骤-7
2.6结果处理-8
3 研究结果-8
3.1不同时间压力下大学生学习效果的行为指标和眼动指标差异-8
3.1.1不同时间压力下大学生学习效果的行为指标差异-8
3.1.2 不同时间压力下大学身学习效果的眼动指标差异-9
3.2 不同信息呈现方式下大学生学习效果的行为指标和眼动指标差异-9
3.2.1不同信息呈现方式下大学身学习效果的行为指标差异 -10
3.2.1不同信息呈现方式下大学生学习效果的眼动指标差异-10
3.3 信息呈现方式和时间压力对大学生回答问题正确性的影响-11
4 讨论-11
4.1 不同时间压力下大学生学习效果的行为指标和眼动指标差异讨论-11
4.2 不同信息呈现方式下大学生学习效果的行为指标眼动指标差异讨论-12
4.3 信息呈现方式和时间压力对大学生回答问题正确性的影响讨论-13
4.4 研究不足与展望-13
5 结 论-14
6 对策建议-14
参考文献-15
致 谢-17
附 录-17
