幼儿园语言教学活动中教师提问的现状研究.doc

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  • 更新时间:2018-01-04
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摘要:语言教学活动可以促进幼儿语言能力、认知能力与社会性的发展。在语言教学活动中,提问是教师与幼儿最直接、最常用的互动与交流的方式。但是在幼儿园语言教学活动中,教师提问存在目的性不强,问题数量多,质量却偏低;关于认知水平的问题较多,却忽略幼儿情感的发展;教师在提出问题之后,给予幼儿思考的时间太短;提问中控制幼儿行为的倾向比较明显,对幼儿缺乏引导等问题。要改变这种现状,教师需要认真设计提问,提问面向所有幼儿,加长待答时间,提高提问的质量。

 

关键词:幼儿园,语言教学活动,教师提问,现状分析

 

目录

摘要

Abstract

1  前言-3

2  幼儿园语言教学活动和教师提问的内涵-3

2.1  幼儿园语言教学活动的内涵-3

2.2  教师提问的内涵-4

3  目前幼儿园语言教学活动中教师提问的现状分析-5

3.1  问题的数量多,质量低,提问的目的性不强-5

3.2  封闭式问题居多,对幼儿的回答缺乏引导-6

3.3  关于认知水平的问题偏多,忽略幼儿情感发展-6

3.4  教师给予的待答时间太短,不利于幼儿思考-7

3.5  控制幼儿行为的倾向比较明显,幼儿应答机会分布不均-7

4  语言教学活动中教师提问的策略-8

4.1  问题要适量,提高提问的目的性-8

4.2  增加开放式提问,对幼儿的回答巧妙引导-8

4.3  认知水平的问题与非认知水平的问题相结合-8

4.4  加长待答时间,让幼儿充分思考-9

4.5  尊重幼儿主体地位,提问面向所有幼儿-9

结论-10

参考文献-11