摘要：语言教学活动可以促进幼儿语言能力、认知能力与社会性的发展。在语言教学活动中，提问是教师与幼儿最直接、最常用的互动与交流的方式。但是在幼儿园语言教学活动中，教师提问存在目的性不强，问题数量多，质量却偏低；关于认知水平的问题较多，却忽略幼儿情感的发展；教师在提出问题之后，给予幼儿思考的时间太短；提问中控制幼儿行为的倾向比较明显，对幼儿缺乏引导等问题。要改变这种现状，教师需要认真设计提问，提问面向所有幼儿，加长待答时间，提高提问的质量。
关键词：幼儿园，语言教学活动，教师提问，现状分析
目录
摘要
Abstract
1 前言-3
2 幼儿园语言教学活动和教师提问的内涵-3
2.1 幼儿园语言教学活动的内涵-3
2.2 教师提问的内涵-4
3 目前幼儿园语言教学活动中教师提问的现状分析-5
3.1 问题的数量多，质量低，提问的目的性不强-5
3.2 封闭式问题居多，对幼儿的回答缺乏引导-6
3.3 关于认知水平的问题偏多，忽略幼儿情感发展-6
3.4 教师给予的待答时间太短，不利于幼儿思考-7
3.5 控制幼儿行为的倾向比较明显，幼儿应答机会分布不均-7
4 语言教学活动中教师提问的策略-8
4.1 问题要适量，提高提问的目的性-8
4.2 增加开放式提问，对幼儿的回答巧妙引导-8
4.3 认知水平的问题与非认知水平的问题相结合-8
4.4 加长待答时间，让幼儿充分思考-9
4.5 尊重幼儿主体地位，提问面向所有幼儿-9
结论-10
参考文献-11
