摘要：研究性学习日益成为炙手可热的话题，人们在关注其在教育领域的重大作用的同时也开始关注其对教师提出的能力要求。相比较传统的教育模式，研究性学习更注重自主、开放、合作，对教师的知识储备能力、教学实践能力、课后反思能力、调配资源能力也提出了更高的要求。然而在不断践行研究性学习的过程中也产生了缺少社会环境的支持、忽视引导、评价更注重表象等很多问题，需要教师加强反思，创新途径，加以改进，以此提高自身能力。
关键词：小学教师 研究性学习 能力 途径 对策
目录
摘要
Abstract
1 引言
2 研究性学习的背景3
2.1 研究性学习的理论3
2.2 研究性学习的实践3
2.3 研究性学习的意义4
3 小学教师指导研究性学习需具备的能力4
3.1 小学教师的知识储备能力4
3.2 小学教师的教学实践能力4
3.3 小学教师的课后反思能力5
3.4 小学教师的角色转换能力6
4 小学教师提高指导研究性学习能力的途径6
4.1 通过学习扩充知识6
4.2 积极开展教学研究7
4.3 充分挖掘各种资源7
4.4 坚持进行课后反思7
5 小学教师在指导过程中遇到的问题及对策8
5.1 缺少正式研究的社会环境8
5.2 指导重视自主而轻视引导9
5.3 评价注重表象而忽视内在9
参考文献10
致谢11
