【摘要】：本文主要通过参与观察以及深度访谈确定并记录消极型非正式群体的组成与活动，试图以标签理论分析这一群体的形成过程，并在此基础上提出了引导策略。不仅教师要改变自己的传统观念，更要完善自己的评价体系，使其多元化发展。消极型非正式群体的成员也要正视自身出现的问题，以高标准要求自己，向着积极的方向成长。其他成员也应多包容消极型非正式群体成员，帮助他们纠正错误，改正缺点，一起进步。
【关键词】 小学班级；消极型；非正式群体；标签理论
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
（一）问题的提出-1
（二）研究综述-1
（三）研究意义-3
（四）研究方法-4
二、核心概念界定及概述-5
（一）标签理论-5
（二）越轨行为-6
（三）消极型非正式群体-6
三、消极型非正式群体的个案-6
（一）研究对象的确定-6
（二）“两大护法”的基本情况-10
（三）“两大护法”的日常活动-10
（四）对班级建设和成员个体的影响-11
四、消极型非正式群体的形成：标签理论的解释-11
（一）越轨行为的出现-12
（二）班主任的“贴标签”行为-13
（三）被贴标签者的“自我预言实现”-14
（四）被贴标签者加入消极型非正式群体：社会和个人的双重“动力”-14
（五）“偶然的越轨者”向“习惯的越轨者”之转变-15
五、引导策略-15
（一）教师层面-15
（二）学生个体层面-16
六、研究反思-17
参考文献-18
致谢-19
