摘 要:习作教学是语文教学中的重要内容，也是教学难点。难在打破固有的三段化套路，即教师讲解、学生写作和作后评讲，探索出将习作教学整合成紧密联系的统一整体的途径。习作过程性指导通过精简作前指导和丰富作后评改这两大策略，将教师的指导有机分配到学生习作的全过程中，不依据教师的教案来教，而是依据学生的实际需要灵活组织教学内容，让学生的思路走在前面。从作前到作后每一步都有引导，且每一步的引导都是所学生迫切需要的，做到“不愤不启，不悱不发”。
关键词: 小学,习作教学，过程性指导
目录
摘要
Abstract
1 前言3
2 当前习作教学中存在的问题3
3 当前习作教学中存在问题的原因分析5
3.1 学生习作的积累不足、兴趣缺失5
3.2 习作指导的有效性较低5
4 习作教学过程性指导的有效策略5
4.1 精简作前指导，转向过程性指导6
4.2 丰富作后评改，贯穿过程性指导9
结论13
参考文献14
致谢15
附录 1 教师指导下学生小组合作批改的习作 16
