摘要:通过对实施“学讲计划”的学校和传统教学方式的学校进行调查，从讨论、回答、提问三个角度对现状进行比较分析。分析结果可得“学讲”课堂在讨论方面，从讨论时间、参与度、任务完成度及收获水平四个方面，都有进益；在回答方面，教师的课堂提问量超过了传统课堂，但学生自主回答的积极性却并没有改善；在提问方面，学生产生问题的水平基本不足，提问水平仍显低浅。在此基础上进行原因分析，学生不回答的原因包括：不敢举手、教师提问的难度以及问题表达形式；学生不提问的原因则是他们不会提问（怎么提问和何时提问）或不敢提问。最后根据以上原因分析对如何鼓励回答与提问进行策略探讨，认为鼓励提问应从课堂氛围、增强自信、合理设置问题难度、合理表述问题进行改善；而鼓励提问则由提问技能训练、给予提问时间、班级氛围、认真对待学生提出的问题等方面进行探讨。
关键词：学讲计划；“静听”课堂；讨论；回答；提问
目录
摘要
Abstract
一、 基本概述-1
（一） “静听”课堂概述-1
（二） “学讲计划”概述-2
二、 现状：“学讲计划”与传统模式的对比研究-3
（一）关于讨论的比较分析-3
（一） 关于回答的比较分析-5
（二） 关于提问的比较分析-6
三、 原因：“学讲计划”造成现状的缘由-8
（一） 对讨论的益处-8
（二） 对回答的无益-9
（三） 对提问的无益-9
四、 策略：对“学讲计划”实施过程的补充-11
(一) 如何鼓励回答-11
（二）如何鼓励提问-12
参考文献-14
