【摘 要】本研究主要通过观察、对学生及教师进行访谈的方法来研究思考小学数学教师课堂评价语的应用。主要研究：课堂评价语的使用是学校数学教育中最常用也最重要的教育手段之一，必要而适当的评价对学生的健康成长和发展有着其他教育方式不可替代的价值和作用。评价是通过对人与生俱来的道德情感—羞耻感的激发和利用来发挥教育作用的。本论文通过对小学数学教师课堂评价语使用现状的研究与思考，最终得出教师课堂评价学生应该讲求多元评价艺术的结论。
【关键词】 小学数学教师；评价语；应用； 案例；分析
新课标指出“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”根据新课标的全新理念，可以明确地了解到，教师数学课堂评价语就是在关注小学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维教学目标的基础上对学生的数学学习进行综合的评价，发挥评价的教育功能，促进学生不断提高与发展。同时小学数学教师的课堂评价语主要表现在教师对学生的提问和回答的反馈。
笔者认为，在新课程理念要求下，教师要创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学氛围。首先需要改变的就是课堂评价的策略。所谓课堂评价的策略，就是要讲究课堂评价的方法、评价的语言。浙江师范大学副教授赵则玲指出，教师课堂评价学生时运用好语言，不仅关系到学生的成长，而且关系到教师自身的形象。与学生建立良好的师生关系是必要的，无论是报刊、杂志，还是学者的研究，基本指向评价讲求艺术。其中特别指出表扬多于批评。
本研究目的就在观察记录在实际课堂教学中数学教师的评价语，并总结教师评价的指向在学生的哪些方面，是否达到了教师预期的效果。并能根据研究结果，提出具体建议。
